上學(xué)的學(xué)生需要寫作業(yè)，寫作有二個益處，一是鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識，另一個是溫故而知新。孩子在寫作業(yè)時抵觸情緒比較強(qiáng)烈，需要弄清楚抵觸的原因，才能徹底改變不想寫作業(yè)的情緒。一般來說，孩子抵觸不想寫作業(yè)的情緒有兩個。
(1)是由寫作業(yè)的環(huán)境引起的。
①幾個孩子玩得正在興頭上，家長突然制止了孩子的游戲，掃了他們的興趣，這時讓孩子寫作業(yè)，玩的野心難以收攏，產(chǎn)生了不滿。又例如，孩子的心里想到外面去玩耍，心早已飛到外面去了，不可能靜下心來寫作業(yè)，此時家長強(qiáng)迫孩子寫作業(yè)，孩子只能以抗拒來發(fā)泄心中的情緒。
②家長讓孩子寫作業(yè)的時候，沒有把心放在孩子的身上。孩子寫作業(yè)，家長玩手機(jī)。孩子看見家長在玩，而讓自己寫作業(yè)，心里面失去了平衡，有了較強(qiáng)的抵觸情緒。要讓孩子寫作業(yè)，需要給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子有玩的想法時，應(yīng)做好思想工作，以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)要愉快玩要高興。家長在陪孩子寫作業(yè)時，要放下手機(jī)，心系孩子的學(xué)習(xí)。如果家長做到了這些，孩子在寫作業(yè)的時候，不會有抵觸的情緒。
(2)孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
①低年級的時候，所學(xué)的知識淺，課程少，馬馬虎虎尚能完成作業(yè)，現(xiàn)在進(jìn)入高年級了，學(xué)習(xí)上不理解的內(nèi)容多了，看見作業(yè)就頭疼，只要家長要求寫作業(yè)，犯愁了，就有了強(qiáng)烈的抵觸情緒。
②上課不能認(rèn)真聽講，課堂作業(yè)寥寥草草。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不是引導(dǎo)而是批評，甚至在全班同學(xué)面前大聲斥責(zé)，傷了孩子的自尊心。于是孩子對老師的不滿發(fā)泄到作業(yè)上，只要寫作業(yè)，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。無論家長和教師怎樣的批評或者打罵，孩子就是不寫作業(yè)，你能有什么辦法呢?面對這種現(xiàn)象，家長和教師決不能批評，只要孩子挨了批評，犟勁犯了上來，再想開導(dǎo)孩子是不易做到的。教育孩子以表揚(yáng)和鼓勵為主，因?yàn)槿硕枷矚g聽好話，好話能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寫作業(yè)的時候還能有抵觸的情緒嗎?
總之，在教育孩子的時候，要做到因材施教、有的放矢，才能起到事半功倍的效果，很底改變孩子寫作業(yè)的抵觸情緒。
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