從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。
青少年出現厭學癥通常有以下原因：
1、由于青春期的孩子生理和心理發展不成熟，學校和家長又給予過大的壓力，將會使孩子出現一些情緒和行為的改變。比如家長和學校對孩子要求分數，沒考好就打擊他、指責他，這樣做要么讓孩子變得喪失學習的興趣，厭學，變得苦悶、反叛；要么是讓孩子過于看重成績，變得緊張、焦慮。
2、在極度焦慮的情況下，容易出現強迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非常苦惱，使注意力無法集中。如有個尖子生一邊看書要一邊數標點符號，一旦漏掉或者數錯了，就必須從頭看起。還有個學生喜歡打破砂鍋問到底，鉆牛角尖。該學生成績很好，但他總想，為什么我成績好，我同學就不如我？這個題目我到底是怎么把它想出來的？這道題目我是這么想的，但是別人會怎么想？他一旦開始學習，就會糾纏在這里面，想擺脫都擺脫不了。連考試的時候也一樣，當這些問題蹦出來后，就考不下去了。
3、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。同時，還對環境適應困難，總是看到陰暗的問題，不能適應現實。因此，孩子們一旦受到打擊，將會有自殺的念頭。
4、青春期性心理沖突。調查發現，發生厭學與一些孩子初入青春期有關，當女孩出現初潮和男孩首次遺精時，由于神經、內分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學校其實是一種移花接木的轉換防御機制，通過棄學暫緩了“不被人發現”、“不知如何是好”這種潛在的性心理壓力。
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