1.下列對“教材”最恰當的表述是 ( )
A、 學校教學的唯一依據
B、 教師的教學用書
C、 學生學習的客體和目的
D、 落實課程標準的媒介
答案： D 解析：教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品也可以是聲像制品。教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。故選項D 正確。
2.以改進教師的教和學生的學為目的、側重于過程的評價為（ ）
A、 終結性評價
B、 形成性評價
C、 診斷性評價
D、 持續性評價
答案： B 解析：按評價功能可將教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。這種評價也稱教學前評價或前置評價。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定，它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作�？偨Y性評價又稱事后評價，一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。結合題干應選B。
3.拔苗助長”、“凌節而施”都違背了人的身心發展的（ ）
A、 順序差異
B、 階段差異
C、 不平衡差異
D、 個體差異性
答案： A
解析： A 順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續不斷的過程，具有一定的順序性。 B 階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。 C 個體發展的不平衡性表現在兩個方面：首先是同一方面的發展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。 D 個體差異性指年輕一代在興趣、 愛好、意志、性格等方面也存在著個別差異，教育工作應該注意學生的個別差異，做到“因材施教”。題干中凌節而施指超過人的接受能力而進行教育，拔苗助長比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成。兩者都違背了人身心發展的順序性，因此選 A。
4.某教師在教學過程中不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和 問題的方法，此教師在教學過程中所使用的方法是（ ）
A、 講授法
B、 演示法
C、 實驗法
D、 發現法
答案： D
解析：A 講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；B 演示法指教師通過展示實物、 直觀教具， 進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，演示的特點在于加強教學的直觀； C 實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；這三種方法是中小學教學中常用的教學方法。D 發現法是教師通過提供問題情境和教材內容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發現相應的原理或結論、培養學生創造能力的方法，由美國教育學家布魯納提出。題干中正是對發現法的描述，因此選項 D 正確。
5.在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是 ( )
A、 盧梭
B、 裴斯泰洛奇
C、 赫爾巴特
D、 洛克
答案： C
解析：此題考查教育目的的價值取向的代表人物，中個人本位論代表人物：孟軻、盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、馬斯洛、薩特、馬利坦、赫欽斯、奈勒等人。社會本位論代表：孔子、荀子、梁啟超、赫爾巴特、納托普、凱興斯泰納、巴格萊、斯賓塞、涂爾干、孔德等。故此題選 C。
6.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是 ( )
A、 學科課程理論
B、 結構主義課程論
C、 實用主義課程論
D、 綜合課程論
答案： B
解析：布魯納是美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物，以他為代表提出來的課程理論是 結構主義課程論，故此題選 B。結構主義課程論屬于學科中心課程論； A 選項表述不嚴謹；實用主義課程論即學生中心課程論，代表人物是杜威。
7.20 世紀，我國提出教育發展總目標中的“兩基”指的是 （ ）
A、 基礎知識和基本技能
B、 基礎知識和基本素質
C、 基本普及義務教育，基本實現素質教育
D、 基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲
答案： D 解析： 1993 年頒布的《中國教育改革和發展綱要》中有關教育制度的內容是：確定了20 世紀末教育發展的總目標；調整中等教育結構；改革辦學體制、高校的招生和畢業生分配制度；改革和完善了教育投資體制；并提出“兩基”目標，即全國基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。A 選項是雙基的內容。
8.馬克思認為造就全面發展人的途徑和方法是 （ ）
A、 教育與生產勞動相結合
B、 加強現代科學教育
C、 開展網絡教育
D、 高等學校擴招
答案： A 解析：馬克思認為造就全面發展人的途徑和方法是教育與生產勞動相結合，馬克思說：“教育與生產勞動相結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法�！�
9.青少年身心發展的下列（ ）規律要求教育工作者必須因材施教。
A、 順序性
B、 階段性
C、 不平衡性
D、 個別差異性
答案： D 解析：考查考生對青少年身心發展的規律的掌握，青少年身心發展的個別差異性不僅表現在性別差異上，還表現在身心的所有構成方面，因此教育必須因材施教，充分發揮每一個學生的潛能和積極因素。
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