經常有學生和家長會問到英國1年研究生認可度的問題，總擔心1年的碩士回國后沒有認可度，家長和同學們你們真的不要誤信啊。英國高校一般是九月底開學，第二年九月初提交畢業論文。大學一般十一月份收到畢業論文成績，第二年二月份舉行畢業典禮，拿到學位證。
一年的學習中包含三個teaching blocks（教學模塊），其實嚴格意義上的教學模塊只有兩個，每個大概持續十周，教學周結束后是短假期（vocation period），一次是十二月底的圣誕，一次是四月的復活節，緊跟著假期的是兩次測評季（assessment period），有的學院是考試，比如我了解的經濟學院、計算機學院，有的學院就是完成課程論文，第三個模塊是畢業論文，這時候基本沒有課了，五到八月除了開始有少量的一些研究方法、文獻綜述相關的工作坊（workshop），剩下的就是學生的論文撰寫，以及研究生導師與學生的1 VS 1交流。
英國授課型碩士的課程是非常充實的，在學習上的時間真的非常多。在英國一年制碩士期間，沒有暑假和寒假，每學期大概會安排4~5門課，每節課之前都需要我們做大量的閱讀準備，幾十頁到幾百頁不等的reading材料是家常便飯，同時隔三差五還要準備SCI和考試。
和國內很多大學一樣，英國的大部分高校同樣實行學分制，也就是說我們必須要修滿一定的學分才可以畢業，這些學分來源包括必修課和選修課。必修課每學期大概有4~5門課，再加上選修課的話，晚上9點還在上課的情景也就不足為奇了。
上課方式首先，上課前你會收到一個pre-reading list，全部是課程相關的圖書章節或者論文。你需要認真閱讀這些之后再來到課堂上，教師直接開啟討論。他們默認你已經完成了閱讀和理解，來了我只是給你扎實下理解，答疑，再補充一些核心議題。很多學生剛來英國的時候都覺得學習難，雖然每周的課不多，但是reading list特別長，需要閱讀很多專業而枯燥的內容。我們很多人其實平時并沒有閱讀的習慣，而這種大量的集中的閱讀很好地鍛煉了我們自主閱讀的習慣和能力。
其次，英國課堂上的平等性期待學生可以隨時打斷教師、提問或發起討論。如果心里有疑問，不能期待教師也許一會兒會講到，這種非系統地授課，講到的概率太低了，所以需要直接問出來，不管你覺得這個問題有多stupid。問出來，教師回應、同學討論，這個問題有可能獲得了拓展，有可能啟發了新的思路，你的思維不斷地運作，越來越開放、越來越思辨。
結尾說一下測評之后的反饋。一篇論文交上去，收到的評價不僅僅是一個分數，還有兩位教師（雙評制）給出的總體評價，以及貫穿全文的細節反饋。這種詳盡的反饋真的是非常難得的學習機會。中國學生最常看到的反饋就是“too descriptive”（太描述性了）“what is your evidence?” (你的依據是什么)，而這正是我們缺乏的，不懂得思辨地去看待分析問題，即所有的內容都是描述性的，而不是分析性的（analytical）；以及太容易拋出觀點而沒有足夠的證據支撐，即我們覺得太多問題都想當然該如此，沒有為自己的觀點組織證據的意識，而這也是學術規范的重要方面。一次次地點出問題，就是一次次地驅動大家去思考、去從不同角度看待事物，更好地推進自己的思辨能力發展、學術素養發展。
綜上所述，整個課程學習的過程，如果大家適應了這邊的習慣與節奏，有意識地去融入這種風格，那么一年下來，閱讀量、知識體系、思辨能力、學術素養都會有非常明顯的提高，在自我學習能力、解決問題能力方面更是容易突出，而這些都是步入職場后最核心的能力要求。英國的研究生階段教育是體現了“Teach a man to fish“（授人以漁）的思想的，再加上獨特的語言文化體驗，這一年的研究生學習，不吸引人么？
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