要讓學生對自己充滿自信

如何激發學生學習英語的興趣由于自身存在的明顯缺點，所以許多學生在英語學習上表現出自信心不足的現象。雖然都知道英語學習的重要性，但是依然不能夠解決自身的問題。以至于在學習過程中沒有太大的積極性和熱情，只是應付考試。沒有太高的追求，甚至把英語學習當做無奈的負擔。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量，會喚起學生內心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。

美國著名的心理學家杰絲・雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”教師應看到每一個學生都有其閃光的一面;教師要懂得欣賞每個學生，對每個學生都暗含期待。在英語課上，教師應全力肯定學生的一切努力，保護學生的一切嘗試;對學生的表現給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步，學生從教師的舉止言行中感受到了教師對他們的愛意和鼓勵，體會到了自己的生命價值，就會逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動的信心。學生樹立了自信，學習也就有了揚眉吐氣之感。馬斯洛動機激發理論認為，每一個人都有渴望成就的心理，一旦證實了自己的成就而產生成就感之后，就會興致盎然，干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。

如何激發學生學習英語的興趣教師的態度是學生對英語課堂感興趣的前提

教師在課堂上應充滿激情、態度要和藹可親。教師的態度直接左右課堂的氣氛，課堂的氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學的效果和對英語的興趣。美國教育學家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速。”如果師生之間心理相容感情真摯，學生對教師就會尊重，對教師的教學也更容易接受。

課堂上教師過于嚴肅會使學生造成精神上的壓抑感，尤其對內向型學生會造成很大壓力。因此教師在課堂上應充滿激情、態度和藹可親。這樣能減輕學生的心理壓力。當學生處于集體之中親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和濃厚的學習興趣。

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