目前，全國有職業(yè)院校1.15萬所，開設近千個專業(yè)和10萬個專業(yè)點，每年向社會輸送超過1000萬名畢業(yè)生，建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。
       但如何為職業(yè)教育發(fā)展破題，解決人才供需矛盾是公眾和學界關注的話題。
       一方面，我國目前人均勞動生產(chǎn)率和美國、德國和日本等發(fā)達國家相比還有較大差距。有數(shù)據(jù)顯示，到2020年，我國高端技術人才的缺口將達到2200萬。《2019 年第三季度全國招聘求職 100 個短缺職業(yè)排行》中，車工、焊工、多工序數(shù)控機床操作調(diào)整工等技術類工種登上榜單，制造業(yè)及相關崗位需求幾乎占據(jù)近三分之一。
        另一方面，有業(yè)內(nèi)人士指出，我國職業(yè)教育目前還存在理念落后、企業(yè)沒有動力、教師不熟悉企業(yè)的需求等問題。
        針對上述難題，此次《建議》強調(diào)把加大人力資本投入、增強職業(yè)技術教育適應性，擺在“十四五”時期建設高質(zhì)量教育體系的重要位置，就深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作提出新的更高要求。
        “這必將進一步強化各級政府統(tǒng)籌職業(yè)技術教育發(fā)展的責任，端正職業(yè)技術院校和教育培訓機構(gòu)辦學方向，引導行業(yè)企業(yè)及社會各界支持職業(yè)技術教育。”百問中解讀道，也將為“搶占并鞏固全球人才競爭制高點，為開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍做好人力資源深度開發(fā)的基礎準備。”
        此外，百問中指出，目前市場配置人力資源的決定性作用日益凸顯，億萬學子既期望通過接受普通教育為步入社會職場打好基礎，也需要通過職業(yè)技術教育為求職謀生積極助力。由就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求驅(qū)動的教育質(zhì)量評價，勢將在學科專業(yè)傳授和技術技能訓練上分化為不同標準。
        為落實這一部署，“百問”也提出多條措施，例如，搭建我國職業(yè)技術教育和普通教育雙向溝通的“立交橋”，促進企業(yè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)積極有效地參與到健全職業(yè)技術教育體系中來，推動各類學習型組織建設，建立健全國家資歷框架和國家學分銀行制度，推進職業(yè)技能等級證書和學歷證書互通銜接，暢通多種成長成才新路徑，逐漸形成能夠覆蓋人的全生命周期的學習型社會的“四梁八柱”。
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