一、教學目標

      知識與技能：認識反射光路組成部分，掌握光的反射定律。

      過程與方法：通過實驗，提升觀察分析能力。

      情感、態度與價值觀：通過課程學習，體會物理與生活的緊密聯系。

二、教學重難點

      重點：光的反射定律

      難點：光的反射定律

三、教學過程

(一)情境導入

提出問題：

      光線進入人眼形成影像被人所看見，不發光的物體又是如何被人看到?

      教師引導：本身不發光的物體，因為光在其表面傳播路徑發生改變，即發生反射，當反射的光進入人眼，就看見了物體。光在反射過程中是否遵循某些規律?引入《光的反射》。

(二)新課講授

1.演示實驗

      教師介紹實驗器材：紙板、平面鏡、激光筆、鉛筆、直尺、量角器等。

      教師演示光的反射實驗：將平面鏡放在水平桌面上，再把紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于平面鏡。現用激光筆發出一束光，使光貼著紙板沿著EO射向O點。

      提出問題：另一側紙板上看到什么?為什么會這樣?(出現一條光線，光在O點發生了反射)

      教師繪制光路圖并介紹入射光線、反射光線等組成。

2.光的反射定律

      提出問題：光在反射的過程中遵循哪些規律，我們該如何探究?

      猜想與假設：學生猜想為入射角等于反射角;入射光線和反射光線分居法線兩側;入射光線、反射光線及法線在同一平面內。

      制定計劃與設計實質：學生小組討論，如何進行實驗才可驗證猜想。

①如何驗證兩角是否相等?(多次試驗，量角器測量)

②如何驗證入射光線和反射光線是否分居法線兩側?(多次實驗進行觀察)

⑤如何驗證三線是否共面?(一個紙板偏折，觀察反射光線)

      實驗中教師提醒注意進行數據記錄。實驗結束后學生代表發言，教師進行歸納總結：反射光線和人射光線分居法線兩惻，簡述為兩線分居;反射光線、入射光線及法線在同一平面內，簡述為三線共面;根據實驗記錄的數據進行分析，得到兩角相等，此時教師強調，應為反射角等于入射角。

3.光路的可逆性

      教師引導：逆著反射光線照射會怎樣?學生實驗并反饋觀察結果，光路具有可逆性。

(三)鞏固提升

      提問：通過鏡子看到別人時，別人也可以通過鏡子看到你，利用了什么原理?(光路的可逆性)

(四)小結作業

      1.小結：總結光的反射定律。

      2.布置作業：黑板反光，為什么?課后思考。

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