一、以愛好為教學(xué)核心，化主動為積極在過去傳統(tǒng)式的初中英語教學(xué)中，通常是學(xué)生追隨教師被動學(xué)習(xí)，并依據(jù)教師的漢語翻譯來實現(xiàn)機械設(shè)備了解和記憶力。對專業(yè)知識的消化吸收高效率不高，學(xué)習(xí)方法單一，沒法讓學(xué)生的英語思維和能力獲得充分的發(fā)展趨勢。教師要從學(xué)生這一行為主體的具體要求出發(fā)，以興趣愛好核心教學(xué)，讓學(xué)生感受到更多英語學(xué)習(xí)的快樂。在人教版七年級上冊 Unit 5 Do you have a soccer ball?教學(xué)中，教師可根據(jù)設(shè)定教學(xué)情景的方法，機構(gòu)學(xué)生設(shè)計方案并參與一些趣味性化的情景，如飾演 Section A 一部分的兩種人物的情景會話，但需由學(xué)生如期完成對英語臺詞的豐富多彩、改寫以及情景布局等，增強學(xué)生對環(huán)境的體驗感和資金投入度，推動與情景練習(xí)相關(guān)能力的高效塑造。教師還可激勵學(xué)生將自身的演出向同學(xué)們展現(xiàn)，達到中學(xué)生好勝心并加強表述自信心。在演出后，教師還可請學(xué)生根據(jù)工作組溝通交流、對白詳細介紹等方法，交流和介紹自身喜歡的別的體育運動，包含詳細介紹、歷史時間、趣事等，能讓學(xué)生在人群學(xué)習(xí)、信息內(nèi)容互動、展現(xiàn)自身等環(huán)節(jié)中持續(xù)加強獨立表述和學(xué)習(xí)的能力。

      二、關(guān)心中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成傳統(tǒng)式的初中英語教學(xué)方式不能完成對學(xué)生各層面能力地不斷加強和發(fā)展趨勢。很多學(xué)生并不是不愿意學(xué)習(xí)，只是不清楚怎樣下手、怎樣推動。因而教師必須關(guān)心學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方法的合理具體指導(dǎo)，培養(yǎng)合理學(xué)習(xí)習(xí)慣性，增強主體性。比如在人教版八年級上冊英文 Unit 7 Will people have robots?的單詞教學(xué)中，教師能夠 傳授給學(xué)生合理或趣味性的語匯記憶方法，強化學(xué)生記憶力和運用英語單詞的積極意向。例如英語單詞 pollution（污染，污染物質(zhì)），prediction（推測，預(yù)測分析）全是以 tion末尾的專有名詞，能夠 和英語單詞原形 pollute，predict 分類記憶力。與此同時教師可使學(xué)生將這種英語單詞開展趣味性造句子，提升記憶力關(guān)聯(lián)性和挑戰(zhàn)性，如普通話繞口令“It’s a prediction that after the pollution there isnothing can be polluted but the human mind. 推測說，環(huán)境污染之后除開人們的內(nèi)心外將再沒法被環(huán)境污染的東西。”教師理應(yīng)留意記憶周期的轉(zhuǎn)變 ，可根據(jù)“備考+新課”的螺旋教學(xué)方法來讓學(xué)生在持續(xù)推進的過程中將新專業(yè)知識編入已經(jīng)有的老舊的知識結(jié)構(gòu)中，不斷完善和擴張知識結(jié)構(gòu)的規(guī)模，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的螺旋式上升。當(dāng)學(xué)生融入這一方法后，就能把握“獨立備考+課前預(yù)習(xí)+學(xué)習(xí)+消化吸收”的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)特別注意的是，在應(yīng)用教學(xué)課件教學(xué)時，教師也應(yīng)高度重視學(xué)生動筆記憶力和根據(jù)行動開展展現(xiàn)、感受的全過程。特別是在一些教學(xué)重難題的學(xué)習(xí)，應(yīng)規(guī)定學(xué)生下筆或動手能力將易搞混、易遺忘的知識開展再次整理和加強記憶力，可依靠思維腦圖等專用工具，根據(jù)筆尖和思想的同歩整理來提升專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)的搭建，增強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生提升解決困難時融合啟用專業(yè)知識的能力，有利于增強自信心，加強獨立。

      三、喚起學(xué)習(xí)自信心，激勵協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)如今的初中英語教師是對教學(xué)開展核心，緊緊圍繞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)必須設(shè)計制作主要的教學(xué)主題活動。因而要盡力為學(xué)生提供隨意自學(xué)考試、靈便學(xué)習(xí)的充足室內(nèi)空間，讓其在隨意、活躍性的自然環(huán)境中開心學(xué)習(xí)。還需要融合中學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)缺少自信、害怕張口的狀況，激勵學(xué)生英勇表述或與朋友協(xié)作，讓學(xué)生從環(huán)境、伙伴等要素中受到感染，慢慢增強自信心。例如人教版八年級下冊 Unit 2 I’ll help to clean up the city park. 教學(xué)中，教師能夠 在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將學(xué)生按小組之間同質(zhì)性、同組異質(zhì)性的原則排序，讓學(xué)優(yōu)生優(yōu)育出任小組長。小組長需推動和催促同組中等水平生、后進生的獨立課前預(yù)習(xí)。教師則對小組合作學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)結(jié)果開展檢查，并對于小組長和成員的主要表現(xiàn)制訂科學(xué)合理的獎罰對策，催促消極的學(xué)生變化學(xué)習(xí)心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師能夠 請組內(nèi)組員相互評價課前預(yù)習(xí)和課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的情況，以優(yōu)勢評價為主導(dǎo)，讓學(xué)優(yōu)生優(yōu)育后進生互相評價，并對奉獻或成效優(yōu)秀的人員開展關(guān)鍵獎賞，既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建融洽的工作組學(xué)習(xí)氣氛，還能加強組員對團隊協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果的認可和使命感。自然，必需的組外監(jiān)管也可以防止工作組組員互相袒護的狀況，讓工作組協(xié)作真真正正充分發(fā)揮，讓不一樣程度的學(xué)生都可以獲得充足的自學(xué)能力塑造。

      四、總結(jié)總的來說，初中英語教學(xué)中，要塑造學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，教師理應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的具體英文學(xué)習(xí)狀況，從興趣愛好吸引住、習(xí)慣的養(yǎng)成、根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)喚起學(xué)習(xí)自信心等方式來協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變意識，加強通過自學(xué)能力，增強英文學(xué)習(xí)快樂。而且要關(guān)心學(xué)生給與的教學(xué)意見反饋，并開展適度調(diào)節(jié)，才可以讓這種方式真真正正充分發(fā)揮。