初中地理教師資格證面試教案：《海陸變遷》

一、教學目標

      1.知道大陸漂移學說和板塊構造學說的基本觀點;能說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

      2.通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。

      3.樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，培養尊重科學、不畏權威的科學精神和品質。

二、教學重難點

【重點】

      板塊構造學說的基本觀點。

【難點】

      世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

三、教學過程

環節一：導入新課

      視頻導入。播放2011年3·11日本大地震視頻資料。提問，“是什么原因導致了這次9.0級大地震的發生?”進而導入本節課的內容。

環節二：新課講授

1.大陸漂移學說

      我們都知道，地球的表面處于不斷運動和變化之中，海陸會發生變遷，這已經是一個常識了。但是在100多年前，人們可不這樣認為。

【學生活動】

      閱讀課本20至23頁內容，思考下列問題。

【問題】

      (1)魏格納提出了什么假設?尋找到了什么證據?

      (2)大陸漂移學說的主要內容是什么?

      (3)我們應該學習魏格納的什么精神?

【學生回答】

      魏格納提出了大陸漂移假說，他發現南美大陸和非洲大陸輪廓拼合、地層相似、動物相似;大陸漂移學說認為，2億年前，大陸是連接在一起的，稱為泛大陸，其周圍是廣闊海洋，稱為泛大洋。后來泛大陸分裂成幾塊，并以極其緩慢的速度向不同的方向漂移，最后形成我們現在的海陸分布狀況;學習他尊重科學、不畏權威、勇于探索的科學精神和品質。

【教師總結】

      今天我們看到的海陸分布只是地球海陸變遷的一個瞬間，未來這種變化仍將繼續。那么，是什么力量推動著大陸漂移呢?

2.板塊構造學說

      科學家經過研究發現，大陸漂移的動力來源于地球內部的物質運動。

      【實驗】拿出一個橘子，把橘子切開一個縫，用手擠壓，橘子汁從裂縫擠出。猜想：地球內部炙熱的巖漿會從哪里噴出?

      【學生回答】從有裂縫的地方噴出。

      【教師總結】我們推測地球表面的巖石層不是完整的一塊，而是由幾大板塊組成的。

(1)認識六大板塊

      教師PPT展示《六大板塊示意圖》和《世界地形圖》學生讀圖并分組討論問題。

【問題】

      ①六大板塊都有哪些?

      ②板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?對地形有哪些影響?

【學生活動】分組討論后得到答案。

      亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊;

      主要有張裂和碰撞運動。張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。

【教師總結】

      從六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。板塊運動主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

(2)板塊的內部和邊界活動情況

      【實質】讓學生握住木棍兩端把它折斷，感覺手臂有沒有震感。猜測板塊斷裂會引發地震。

      【活動】教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。

      【問題】板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?

      【學生活動】火山地震帶位于板塊交界處。

      【教師總結】板塊構造理論認為，板塊內部比較穩定，板塊與板塊的交界處，地殼活動比較頻繁。世界上主要的火山地震就分布在板塊與板塊的交界處。例如，環太平洋火山地震帶、地中海-喜馬拉雅地震帶。

環節三：小結作業

      小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。

      作業：根據所學知識，分析下列問題：喜馬拉雅山會長高嗎?地中海會變大還是變小?紅海會變大還是變小?

四、板書設計

海陸變遷

（一）、大陸漂移學說

      1.主要內容

      2.相關證據

（二）、板塊構造學說

      1.認識六大板塊

      2.板塊的內部和邊界活動情況

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