今天帶來(lái)了雅思寫(xiě)作難點(diǎn)分析！一起來(lái)看看吧！

01、雅思寫(xiě)作難點(diǎn)

      在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我逐漸體會(huì)到，我們的學(xué)生存在諸多問(wèn)題，這些因素，都在很大程度上限制了他們寫(xiě)作水平的發(fā)揮。

      其中最突出的有以下幾點(diǎn)：

      首先，中文式表達(dá)非常嚴(yán)重。

      在批改基礎(chǔ)段學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，幾百字的文章，用紅筆標(biāo)記出來(lái)的錯(cuò)誤中，除去拼寫(xiě)等錯(cuò)誤，中式的表達(dá)占據(jù)了錯(cuò)誤的大多數(shù)。

      糾正學(xué)生的表達(dá)上的錯(cuò)誤，難度比較大，因?yàn)檫@不僅僅像拼寫(xiě)錯(cuò)誤那么簡(jiǎn)單。

      絕大部分中國(guó)學(xué)生，在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，都是用中文思維的，也就是說(shuō)，他們經(jīng)常做的一個(gè)思維動(dòng)作就是先將英語(yǔ)或者其他源信息轉(zhuǎn)化為中文，再將其用中文思維加工，最后輸出帶有“中國(guó)特色”英文表達(dá)。

      我接觸過(guò)的學(xué)員里面，有很多中文的功底很好，遣詞造句的能力很強(qiáng)，在期刊和論文上也發(fā)表過(guò)文章。可是，一碰到用英語(yǔ)表達(dá)思想的時(shí)候，總是萬(wàn)般無(wú)奈。

      正本清源，要解決這類問(wèn)題，還要從根本上著手。針對(duì)思維定勢(shì)，要從思維形成機(jī)制入手。

      鑒于表達(dá)上的嚴(yán)重中文傾向，可以采用范文賞析和翻譯精煉有機(jī)結(jié)合的方式。

      平時(shí)則通過(guò)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，將其進(jìn)行錯(cuò)誤歸類，針對(duì)普遍的表達(dá)失誤，可以用有示范性的文章或表達(dá)句式進(jìn)行剖析，解開(kāi)表達(dá)上錯(cuò)誤的根源，將錯(cuò)誤之處清晰、完全地展示出來(lái)。

      其次，我們要配合相關(guān)的語(yǔ)句練習(xí)和翻譯演練，運(yùn)用正確、規(guī)范的表達(dá)和句式。當(dāng)然，在范文的選用上，必需是雅思高頻的和必備的話題演練，這樣才能較好地將糾正錯(cuò)誤和話題介紹、對(duì)雅思寫(xiě)作的準(zhǔn)備結(jié)合起來(lái)。

      其次，就是詞匯量太少。

      詞匯量的問(wèn)題，對(duì)于大多數(shù)雅思學(xué)員來(lái)說(shuō)，都是一道檻，因?yàn)閱卧~掌握量的高低，直接影響考生的水平發(fā)揮。

詞匯的貧乏影響考生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方方面面，尤其是閱讀和寫(xiě)作，最為突出。經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)考生幾乎人手一部電子詞典或手機(jī)上的便攜字典，在寫(xiě)作之時(shí)，便各自忙著查生詞。

       當(dāng)我問(wèn)他們記憶的方式時(shí)，幾乎所有人都說(shuō)是背那種所謂的“磚頭書(shū)”，背了第二頁(yè)就忘了第一頁(yè)，背了第二頁(yè)就不想看第三頁(yè)。

02、詞匯掌握

      影響學(xué)員詞匯掌握主要是這些原因。

      平時(shí)缺少積累的習(xí)慣，只有在做題或練習(xí)中，才匆忙地向工具書(shū)求助。

      大部分只是為了完成這個(gè)題目或者填這個(gè)空缺才去查這個(gè)單詞，更多地是關(guān)注完成題目的目的和題目本身，而不會(huì)對(duì)生詞本身有太多的注意。

      所以，當(dāng)完成題目以后，之前查過(guò)的單詞便被拋之腦后。下次再遇到這個(gè)詞匯的時(shí)候，照樣對(duì)他來(lái)說(shuō)是生詞。

這樣看來(lái)，做題本身就失去了意義，詞匯本身也只是個(gè)匆匆過(guò)客而已。

      所以，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是對(duì)于雅思考生來(lái)說(shuō)，平時(shí)養(yǎng)成閱讀或者記憶的習(xí)慣，積少成多，多積累詞匯和表達(dá)，這樣才能做到厚積薄發(fā)，觸類旁通，突破雅思高分，只是時(shí)間問(wèn)題。

生詞使用頻率低

      有些學(xué)員反應(yīng)，自己記憶的生詞很多，可為什么就用不起來(lái)，或者覺(jué)得沒(méi)有用處呢? 

      這樣的問(wèn)題的確是存在的，究其原因，就是在記憶單詞的時(shí)候，選詞沒(méi)有針對(duì)性和著重點(diǎn)，另外就是沒(méi)有及時(shí)的使用生詞將其內(nèi)化。

      有記憶單詞的習(xí)慣，那是很好的，但是，記憶的單詞要有著重點(diǎn)，也就是說(shuō)，要是雅思相關(guān)詞匯而不是泛泛而記。在短短的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，我們必須抓住重點(diǎn)，有針對(duì)地記憶單詞。

      另外，在此基礎(chǔ)上，我們要反復(fù)地使用業(yè)已記憶的生詞，比如可以以寫(xiě)日記的方式或者在平時(shí)的課堂寫(xiě)作中，有意識(shí)地使用生詞，提高使用的頻率，不斷刺激視覺(jué)和記憶。

      俗話說(shuō)熟能生巧，記憶單詞概莫能外。

      雅思的寫(xiě)作，本質(zhì)上在有很大程度上都是可以以固定的模式來(lái)演練的，包括固定的表達(dá)，句式，模板等等。

      只要我們勤加練習(xí)，寫(xiě)作這只攔路虎，我們一定能把它趕跑。再者，書(shū)寫(xiě)速度太慢。

寫(xiě)作速度也是困擾考生的一個(gè)棘手的問(wèn)題。雅思寫(xiě)作要求在60分鐘內(nèi)完成總共400詞的文章，這對(duì)大部分考生來(lái)說(shuō)，是有挑戰(zhàn)性的。

      大部分考生時(shí)間都花在了對(duì)作文的構(gòu)思上，也就是說(shuō)，對(duì)于結(jié)構(gòu)，他們沒(méi)有一個(gè)很清晰的概念，或者說(shuō)，沒(méi)有構(gòu)思的習(xí)慣。

      這就導(dǎo)致每次寫(xiě)作都出現(xiàn)結(jié)構(gòu)凌亂，言不成章，想到哪里寫(xiě)到哪里。一旦出現(xiàn)思維混亂或者斷層，就要出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，比如涂改，重寫(xiě)，語(yǔ)法錯(cuò)誤甚至半途夭折。

      這些因素給原本緊張的寫(xiě)作時(shí)間雪上加霜。

      針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，考生們其實(shí)可以制作寫(xiě)作的模板。分別針對(duì)雅思的三種寫(xiě)作模式。

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